刘入潮：【教研论文】信息化资源在德育教育中的有效应用

信息化资源在德育教育中的有效应用

恩施州教育科学研究院  刘入潮

教育信息化是衡量一个地方、学校教育教学质量的重要指标，是深化教育教学改革、提升育人水平的重要途径，在德育教育中也发挥着至关重要的作用。近年来，国家高度重视教育信息化工作，各级各类学校、教育机构信息化水平不断提升，教育科技企业、教育咨询公司、教育网络平台等蓬勃发展，教育信息化资源极大丰富。信息化资源在德育教育中地位作用日益凸显，有利于更好地落实立德树人根本任务，促进学生全面发展。

一、突破时空限制，适应特殊形势

（一）有效应对复杂环境。突如其来的新冠疫情催生了规模空前的线上教学实践，全国各地、大中小学纷纷开展“停课不停教、不停学”活动。通过大人群、大样本、大数据分析，上半年线上教学取得了超出预期的成功，加快了教育改革步伐。在教育信息化资源的支撑下，德育教育顺利推进、成效有目共睹。当疫情等不可控情形出现时，人与人之间被阻隔，无法进行面对面沟通交流，互联网、云平台、直播APP、社交软件、数字教学资源不仅能及时实现教和学无缝对接，完成常态化教学基本功能，还能充分发挥信息技术的独特优势，拓展德育教育的广度和深度。学生通过网络，既可以接受点对点线性教育，又可以感受信息化资源的立体熏陶。疫情期间，网络上扑面而来的新闻资讯、最美逆行者、感人抗疫故事，汇聚成一种隐形力量，直击心灵，催人奋进。德育教育取得了常规课堂教学难以实现的震撼效果。

（二）随时随地机动灵活。信息化资源内容丰富、获取方便，一个智能手机终端，就可以云游知识的海洋。突破传统课堂时空束缚，随时随地开展学习。德育工作更开放、快捷、灵活、立体、多元。钉钉、腾讯会议、QQ微信等技术成熟、功能强大、使用广泛的软件是德育在线教育的主要阵地。学校、教师、学生、家长可结合实际，自主选择学习方式和时间，教与学实现时空分离，既不影响任务完成，又能科学安排学习和生活。原本辛苦、机械、单调的教学活动变得自由、宽松、和谐。

二、创设多元情境，增进学习趣味

（一）实现德育情境化。创设情境是德育教育的关键环节，没有情境的德育便会沦为空洞的说教。学生的参与感、认同感、获得感是在特定、真实的情境中激发出来的。真善美的种子，是在学生的实践和体验中播撒的。随着社会信息技术的进步，学校教育信息化水平的提升，各种新技术、新应用走进生活、走向课堂。学校德育需要的教学情境，几乎都可以借助信息化手段进行模拟、还原、呈现。大部分学校都有电脑、网络、电子白板等设备，有条件的学校还打造了智慧教室、智慧课堂，拥有更高端的交互式学习设备，能实现情境接入、素材投影、视频播放。教师可根据德育课程需要，将编辑处理好的德育情境更直观呈现在学生面前，让学生在情境中丰富情感、提升素养。

（二）增进德育趣味性。趣味性是教育的调味品和润滑剂，缺乏趣味性的教育注定走向苦涩、干瘪、枯燥。德育需要在趣味性上下功夫，否则就不会被学生接受、认可，事倍功半。信息化资源包罗万象、应有尽有，是德育教育的资源宝库。一些幽默风趣、诙谐滑稽、温馨雅致、富有哲理的素材都可以为德育教育增色添彩。教师在开展德育活动时，应有意识将趣味性贯穿素材选择、教学设计、课程实施全过程。从多个维度出发，精心筛选优化信息化资源，充分调动学生眼耳鼻舌身意各个感官，让学生愉快的享受德育趣味、体会德育意味、提升德育品味。

三、优化资源配置，提升育人水平

（一）共享优质教育资源。近些年我国教育事业发展取得了巨大成就，全民受教育水平不断提升，国民素质进一步增强，正一步步靠近教育强国目标，但仍存在城乡之间、区域之间、校际之间教育发展不平衡、资源配置不均衡的情况。为促进教育投入向农村、偏远、薄弱地区倾斜，逐步实现教育资源均等化，各级党委政府和教育主管部门实施了一系列落实举措，通过集团化办学、县管校聘、对接帮扶、送教下乡等方式进行了卓有成效的尝试，成效显著。教育信息技术为城乡、区域、校际间优质教学资源共享创造了基础条件、起到了桥梁和纽带作用。优质教学资源通过互联网有序接入薄弱地区和薄弱学校，“云课堂”“云直播”“云会议”“云考试”逐渐成为重要的教育形式。普通学校和知名学校，农村孩子和城里学生，可以在信息化平台上“同上一堂课”“同吟一首诗”“同筑一个梦”，在相似的教育氛围里感受文化的魅力、德育的滋养。

（二）提升学生德育效果。教育信息化资源能生动形象展现意象和情境，精准深入洞察学生心理，真实贴切还原现实生活。利用教育信息化资源实施德育教育，更容易深化学生对素材的理解、对道理的洞悉、对精神的领悟，还可以创设条件开展生活实践演练，推进德育知识和素养内化，进而转化为稳定持久的行为方式、思想觉悟和道德品质。从时间维度上，教育信息技术能实现对学生德育状况的跟踪监测，及时调整育人方法；从空间维度上，教育信息技术能多管齐下、综合施策，全面实现全员、全程、全方位育人。

四、创新德育方式，推进深度融合。

（一）丰富德育形式。当前学校德育大致有课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人等途径，各自有不同的要求和形式。教育信息化资源推动了不同德育途径之间贯通、融合，并在此基础上不断衍生出新的德育尝试。德育教育受地域环境、风土民情、人文积淀影响较大，各地区、学校可利用信息技术手段，充分整合各类资源，因人因时因地制宜，开展特色明显的德育教育。

（二）推进“德信融合”。加快实施教育信息化是深化教育教学改革、落实立德树人根本任务的重要支撑和推动力量。《教育信息化2.0行动计划》进一步明确了今后一个时期教育信息化发展方向、目标任务、基本要求和实施举措，在推进教育强国建设中发挥着重要作用，代表着未来教育发展趋势。德育教育也需要更好借助教育信息化手段，开展多样化探索实践，推进改革创新，实现“德信融合”。

编辑 | 周瑶

审核 | 龚华

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