杨仕润：【教研论文】用好家访这个教育“法宝”

用好家访这个教育“法宝”

杨仕润

中共中央、国务院日前印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，落实中小学教师家访制度，将家校联系情况纳入教师考核。这项要求引发了众多关注，其实，关注的焦点就在“落实”上。

    长期以来，家访作为教育的传统“法宝”，在强化家校联动、促进学生健康成长方面起着重要作用。通过家访，既能促进教师对学生深入了解，为学生寻找更加合适的教育路径，也能够丰富教师的教育实践，增强教师职业的责任与内涵。然而，随着社会的变化，由于生活节奏加快、通信工具大量涌现、学生居住地分散等原因，家访一度受到忽视。在这样的背景下，改革方案明确倡导落实中小学教师家访制度，这是一种价值回归，值得肯定。

要全面落实传统的家访，执行起来困难重重。随着电子科技发展，家校联系更多是通过电话、微信等方式进行。如果过分强调传统家访，一项很有人情味的政策就可能会变成“到学生家打卡”和“留痕整材料”的新形式主义，使教学任务原本繁重的教师更加疲惫。笔者认为，在互联网时代，了解学生的家庭情况、居家学习生活情况和心理状态等，通过“线上”家访进行，同样可以达到家校联合育人的目的。

 当然，“线下”传统家访的确具有“线上”家访不可比拟的优势。与“线上”家访相比，“线下”传统家访可以面对面推心置腹地交谈，更显直接和更有温度。如果对全部学生进行传统家访，势必增加教师的负担。教师可以根据班级学生实际情况，有针对性地对相关学生进行传统家访。在落实家访制度时，学校切忌“一刀切”，要结合实际出台考核评估制度，给予教师选择家访方式的自主权，灵活采用“线上”家访和“线下”传统家访。同时，出台相关安全保障和激励机制，鼓励教师挤出时间去叩开学生的家门，与学生、家长进行真诚深入的促膝谈心。

时代在变化，无论是“线上”还是“线下”家访，只要能够访出成效，都可以根据实际灵活选择。学校要为教师家访提供便利条件，避免随意“加码”给教师带来不必要的负担，防范形式主义家访。

恩施日报/2020 年/12 月/22 日/第 004 版 恩施教育